研究生教育水平是衡量一所大学、一个国家教育发展水平的重要指标。没有强大的研究生教育，就没有强大的国家创新体系。提升研究生培养质量，导师无疑承担着重要责任。青年导师在自己科研事业起步的同时，面对研究生培养，有诸多困惑。复旦大学研究生院开设了 “相辉导师学校”，通过提升导师指导能力、规范导师指导行为来提升导师质量。近日，中科院院士杨卫，就青年导师可能会面临的困惑给出了自己的经验。

对每一位大学老师来说，最值得自豪的事情莫过于桃李满天下，这是对一位学者的最高褒奖。给本科生上大课，固然会面对很多学生，但真正和学生有深入接触，还是在指导研究生阶段。

我从1985年开始独立招收研究生，至今36年，我的学生中已获得学位的研究生有43人，目前在学界的30位，在企业的13位。我的最大体会是，对青年导师来说，你所指导的第一批学生往往是自己投入最大的学生，导师与这些学生的关系最密切，同时他们也将决定你的未来。对于导师来说，永远都要先学生之忧而忧，后学生之乐而乐。

招学生、出成果，导师永远面对数量和质量的取舍

数量和质量，永远是导师会面对的困惑，不论是招收学生时，还是在追求科研成果的过程中都是如此。

就我的经验而言，导师招收研究生的数量应尽量少而精，这样可以对每个学生悉心指导。团队规模应根据导师研究课题的性质来决定，如果研究课题必须通过组建团队方式才能有效解决，那就可以考虑组成团队式的构型。如果研究课题的重点是提炼问题，或者希望每一个学生都有独创性的贡献，那么导师就应该少招一点学生，依次指导。

数量和质量，哪个重要，并无一定之规。我在布朗大学工学院读书时的导师，他指导的学生很少。至今，他带的学生总数还没有我带的学生多。包括我在内，他指导的学生只有20个左右。所以我们这些学生辈常开玩笑说“我们师门这一脉是质量重于数量”。

科研产出同样如此。当时布朗大学化学系有两名同时进入准聘期的教师，六年后，只能留一位进入长聘教职。在这六年中，一位教师发表了4篇论文，另外一位发表了20篇论文，期刊的档次都相当。最终布朗大学化学系留下了那位发表了20多篇论文的教师，他确实发展得不错。

那位只发表4篇论文的教师没有获得布朗的长聘教席，却被招到耶鲁大学。因为耶鲁大学的化学系主任是他的评委之一，他发现这四篇论文的研究已具大师气象，而且自成一派。这位教师就是昂萨格，他到耶鲁大学后没多久就获得1968年诺贝尔奖。这件事成为布朗大学化学系的最大遗憾。

但是，这并不意味着数量不重要，因为从某种程度来说，一个领域的成果数量多了以后，工作才有集群效应，引用也会多，尤其是热门期刊上发表的论文，引用数量会非常高，这同样也是一名优秀学者的标志。所以不能盲目的批判数量，也不能盲目的相信数量，而应取决于对研究的推进效果。

青年导师，该“深挖坑”还是“广织网”？

对青年教师来说，还会遭遇的困惑是团队采用什么样的结构。这取决于导师是希望自己团队中的每一个成员都有独立作战的能力，还是希望成员组成“雁阵”，共同推进科研。两者的利弊同样明显。因为在“雁阵”中，肯定会有一两名学生特别突出，其他学生则未必有足够的发展空间；而从教育学的角度来看，每一位学生的发展都是导师必须予以考虑的。

换言之，作为青年导师，你可以担任“深挖坑”的角色，带领团队在某一个方向，共同把研究的“坑”越挖越大，越挖越深。也可以担任发散型“广织网”的角色，这类导师培养的学生，每一个人都有一个新方向，学生慢慢从导师的方向转向培育的新方向，然后把新方向越做越大。

青年导师同样会面临的困惑是究竟跟着一位资深的导师往前走，还是单干？其实，正如跑马拉松时，最开始往往是有经验的人带着没有经验的人跑，然后进入了互助、交替跑的阶段，再往后，年轻人会找到新的方向自己单独跑。这就意味着，学术界并非把年轻人教好了，资深的导师就没饭吃，而是说，年轻人在发展的起始阶段要借力。

不仅年轻导师和资深导师之间如此，导师培养学生同样如此。在你的潜意识中，是希望学生比你强，还是跟你差不多，还是不如你？不同的传道之心会决定你的学生培养质量。

文章来源：《固体力学学报》 网址: http://www.gtlxxbzz.cn/zonghexinwen/2021/0427/539.html

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